咩原因

四年多以來第一次轉工，且還轉了行，做人教師！而且是輕度弱智學童的教師。

本來屬於找份臨時工"攝"時間的，一星期的返學放學下來，竟然發現自己臨瞓和朝早起身的時候，想念著的，不再總是那個他他他，而是他和她和他還有她......

這是一間只有九個班，包括了小一至中四五級別的特殊學校，全校也不過有百多人同學。我是支援教師，就是不同的老師會將他們其中的一兩節課分給我負責。一星期以來，大概都見過全校學生了。

還記得第一天回到學校正式上課，在我以為還會從旁觀察學習的時候，負責小三班視覺藝術（即從前的美勞......）的莫老師在向同學介紹了我這個新老師（和大大力拍檯叫同學肅靜）之後，就離開了班房，剩下我獨個兒對著十幾個既陌生又每個都那麼獨特的小三生，完全是手足無措......莫老師離開不久，一個戴眼鏡的小男生開始不停大叫「肅靜！」、「肅靜！」，終於打破了原有的短暫的肅靜，小朋友們或是開始做回自己﹐或是測試我這個新丁的底線：有些開始離開座位，或者用顏色筆互相為對方塗顏色......也有同學不愛畫圖畫紙，就愛到白板前亂塗一番...... 一位充滿活力的小朋友索性"捐"到檯底下，引來其他同學投訴或者模仿......有人站在椅子上......一位女同學不耐煩這種場合開始發脾氣並且尖叫......然而竟然還有同學在這種情況下還能專心畫畫......上完這節課的後來，有位負責電腦支援的職員對我說：「是這樣的了，就當這裡是動物園啦！」，令我十分無奈和失望。

那天下午還有另外兩節中一班的視藝課，也許是他們年紀稍長的關係，他們總算是安定一些。

不過，其中也有位同學不停的拿起剪刀擲來擲去，甚至拿來攻擊其他同學，即使我不斷喝止和阻止，他還是不把我放在眼內，只有當我不得已地說了句「那我找顏老師來好了」他才有點怕......一位同學把紙剪得碎碎的然後拋到空中，雖然好玩但這不是教學內容而且我想也會苦了收拾......還有一位同學，自覺或不自覺地把膠水塗得一桌都是，我屢次叫其他同學不要把膠水傳給他，但他就是有方法把膠水弄到手......

那真是筋疲力盡的一天。我開始懷疑，自己是否去錯了地方了？不禁問自己：我是否不適合做這份工作呢？

學生人數少，老師也不算多，他們都算十分友善，對我這個新來的也是照顧有加，也可能由於對慣了特殊學生的關係，於我的一些愚鈍也並不以為意。他們都說那些同學喜歡"蝦"新先生，說我不夠惡，又說一開始應該更要惡一點，給一些"下馬威"，之後他們才會聽話......後來我也發現，平常似是和藹可親的老師們，當發現同學有"不聽話"時，真的會變出一張張令人嚇怕的惡形相。對於這種處理方法，看著他們做得很有效果，我卻依然是十分掙扎，既沒有信心勝任，而且也覺做出來不自然（第一次上視藝課時我倒是差點真的哭了出來......）。可是我又知道，如果自己這樣一味善下去，於我和同學們也不會有甚麼好結果的。

後來無意中看到一篇《730視角》，突然有點啟發：「『訓導』即教訓後勸導，是教育學生的一個重要環節......然而，『懲罰』這款『特效藥』本身並不具有完備的治療作用，濫用懲罰的後果與濫用抗生素一樣，使用不當的話，不單沒有能力令情況轉好，反而會演化為致命的誘因.....懲罰是一門正統的學問，屬於行為改造法(behavioral modification)的一種......行為改造的療程相當漫長，從彼此的關係建立，到共同訂定互相同意的合理後果，到出現不理想的表現時施以適當與適量的懲罰，再到懲罰後的檢討、反思與共同建立新的默契，每走一步都要小心翼翼，不能掉以輕心，否則最後被懲罰的，只會是你自己。」(3月24日《am730》p.28)

後來的這幾天，也許是開始適應了和接觸到更多不同班級不同學生的關係，每天都發現到他們可愛的地方，而且當知道許多老師也遇過更混亂和難以收拾的場面，我也不再被嚇怕了......說真的我好想知道他們多一點......每個人的特性和潛質......

不過，這個星期還有在想一個問題：我們為甚麼和憑甚麼去教育別人？
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